為幫助新教師盡快了解耀華國(guó)際教育學(xué)校的理念及教學(xué)體系，并融入耀華教育的大家庭，快速完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也讓教師進(jìn)一步提升自己，廣州耀華國(guó)際教育學(xué)校(廣州耀華)舉辦為期近一個(gè)月的中外籍教師培訓(xùn)。而率先接受培訓(xùn)為華籍教師。
華籍教師專心參與培訓(xùn)
2014年8月4日至8日，近20名華籍教師參加了第一輪為期一周的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)”的基本理念，方式則是教師在培訓(xùn)前的 13 天中，利用互聯(lián)網(wǎng)和耀華內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，重點(diǎn)是對(duì)預(yù)先學(xué)習(xí)的信息及知識(shí)展開總結(jié)、交流、討論和進(jìn)一步的思考。教師在培訓(xùn)營(yíng)中分別感受“教師”與“學(xué)生”的不同角色，并親身體會(huì)如何實(shí)踐耀華倡導(dǎo)的“合作備課”、“合作教學(xué)”和“合作評(píng)估”；教師通過(guò)不同角度的體驗(yàn)、思考來(lái)更深入地理解“教學(xué)”和“教育”。
耀華課程總監(jiān)呂子德博士在講解
有關(guān)此次培訓(xùn)，耀華課程研究部主管呂子德博士認(rèn)為有三個(gè)主要方面：
“首先，廣州耀華國(guó)際教育學(xué)校所應(yīng)用的課程是耀華國(guó)際教育機(jī)構(gòu)將中國(guó)國(guó)家課程和國(guó)際課程整合的全新獨(dú)特課程。這個(gè)課程要求不同科目的教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞同一個(gè)教學(xué)主題用心備課，從不同的科目、不同的角度，讓學(xué)生多層次了解和消化內(nèi)容。因?yàn)槲覀儗W(xué)校采用合作教學(xué)模式，不僅僅是中文教師和外籍教師的合作教學(xué)，也有跨學(xué)科的教師合作教學(xué)。這個(gè)課程是一個(gè)非常新的嘗試，一般來(lái)說(shuō)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也是需要一個(gè)過(guò)程來(lái)把握和了解這個(gè)課程的。
“其次，耀華的教育理念和哲學(xué)，是非常重視學(xué)生，尊重個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性、特點(diǎn)、能力、性格、發(fā)展階段和潛質(zhì)等等，因此我們重視每一個(gè)小孩個(gè)人潛能的發(fā)揮，以及一個(gè)比較有個(gè)性的發(fā)展。而不是通過(guò)一個(gè)單一的考試和測(cè)驗(yàn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生達(dá)到一個(gè)所謂的目標(biāo)。理念是一回事，但是我們真的是這樣做嗎？我們需要通過(guò)培訓(xùn)讓每一個(gè)教師不僅從概念的層次去理解，而是從一個(gè)非常具體的操作的層面達(dá)到因材施教的目的，當(dāng)然這是需要一個(gè)過(guò)程的。我們希望教師不僅理解層面的轉(zhuǎn)化，特別是操作層面的轉(zhuǎn)化。我們希望教師跳出以自己個(gè)人為中心的思維方法，我們真的要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，這個(gè)不是教師一個(gè)人能完成，需要教師和學(xué)生一起互動(dòng)和交流才能夠完成，必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力才能實(shí)現(xiàn)，共同合作打破教師的個(gè)人主義。
“第三個(gè)，也是更重要的，我們耀華一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)國(guó)際公民，我們也強(qiáng)調(diào)愉快學(xué)習(xí)，并透過(guò)互動(dòng)、小組形式，走出課堂來(lái)學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾温鋵?shí)呢？我們常說(shuō)，我們希望學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，那么我們先要保證教師愉快教學(xué)。愉快教學(xué)不僅僅是教得很開心，而是在教的過(guò)程中，教師很享受教學(xué)，教師認(rèn)同教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的理念，覺得有意義。愉快教學(xué)建立在充實(shí)的教育內(nèi)容和充實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之上，否則只是玩，是沒根的愉快教學(xué)。能做到有充實(shí)基礎(chǔ)的愉快教學(xué)，不僅是學(xué)生的成功，也是教師的成功。愉快教學(xué)只是一個(gè)例子，同樣，國(guó)際教育、全球文化及普遍價(jià)值也需要我們進(jìn)深思考和實(shí)踐，將理念內(nèi)化。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，擁有開放的心態(tài)，我們需要先開發(fā)教師的批判思維和開放的心態(tài)�？偠灾�，我們希望教師以什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，那么我們就應(yīng)該先用這樣的方式對(duì)待教師。
“我們希望這幾天通過(guò)不同形式的活動(dòng)，讓教師主動(dòng)積極的參與，真正反思和理解以上的這些問(wèn)題。”
參與培訓(xùn)的教師席地而坐，自由討論
即將進(jìn)入耀華教授小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師分享了她的感受：
“感受最深的一點(diǎn)是有關(guān)教學(xué)，耀華想傳授給教師一些新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，比如說(shuō)合作教學(xué)。關(guān)于合作教學(xué)的培訓(xùn)，不是（對(duì)教師）一直在講，而是按這個(gè)形式不停（讓教師）體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)在以后的教學(xué)工作中，第一我們要和其他教師合作教學(xué)，第二也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。另外在教學(xué)的內(nèi)容方面，我們以前的教學(xué)內(nèi)容是非常絕對(duì)一分為二的，只有對(duì)與錯(cuò)，就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)制性的灌輸，或者說(shuō)教師認(rèn)為是對(duì)的就直接告訴學(xué)生。而這里培訓(xùn)我們的教授和博士安排的課題，并不要求我們?nèi)ソo一個(gè)絕對(duì)的答案，而是給我們一些素材，讓我們自己去判斷。教師不強(qiáng)調(diào)也不干涉，這個(gè)對(duì)于我們以后的教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓孩子獨(dú)立地開拓自己的潛力。”
